學習表現的探討--以自然科ai-Ⅱ為例

共同備課，包含共備教學（學習內容）和共備評量（學習表現）兩部份，共備的對象不同，共備的形式和目的理應不同...

學習表現關聯性示意圖

自然與生活科技領域教學活動，最後的目的是要讓學生擁有科學探究的習慣，不過這樣說實在很籠統，所以在108課綱中有設定「學習表現」指標，並依照學制區分學習階段（國小是依照學年區分）

談教改的專家很喜歡拿「教魚爬樹」當例子來說要個別化教學的重要，但很抱歉，義務教育就是不管你是魚、是狗、還是鳥，時間到了就是當你已經學會了，要去學下一個東西...

因此，在談「學習表現」時，不同學年間有銜接的問題；同學年不同年級間，有學習程度差異上的問題，以自然與生活科技領域為例，義務教育階段學習表現如下圖：

在同學年的情況下，以學習目標ai指標（科學的態度與本質a-培養科學探究的興趣i）為例，3-4年級學生該有怎樣學習上的差異？

ai-Ⅱ-1保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。 

ai-Ⅱ-2透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。 

ai-Ⅱ-3透過動手實作，享受以成品來表現自己構想的樂趣。