8/16進階第一天
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| 校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則 《性別工作平等法》、《性別平等教育法和實施細則》、《性騷擾防治法》、刑法227和刑法227-1 |
二、搞清楚事件分類，處理方式不同，通報方式不同（ex性霸凌是指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為...）
三、老師得知性平事件（生對生、生對師、師對生、志工對學生），若一直無法聯絡到學校的通報人員，該怎麼辦？（有24小時內通報壓力）----依照衛服部性侵害防治說明，可以先線上通報或是撥打「113保護專線」
六、公義定義-「**對學生」的檢舉一定要進行調查
八、訪談練習：
四、啟動調查，可以保護雙方，別畏懼
五、不同的行為動作可能代表不同罰則，調查時要確認清楚（如摸胸、揉胸、捏胸...是不同程度）
六、老師如遇學生的性騷擾等，依據「 校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第7條」要主動迴避或陳報學校處理
七、以輔大學生性侵案爭議為例，程序要對，避免後患（公親變事主）
八、調查人員的責任：
調查事件的真相、探討事件的本質，做出符合校園脈絡的調查結果（如權力不對等..）
調查事件的真相、探討事件的本質，做出符合校園脈絡的調查結果（如權力不對等..）
九、擔任教查小組成員的事前準備工作：
十、調查技巧：積極傾聽（不要重複詢問相同問題）、澄清（抓問題本質和聚焦關鍵點）、重新陳述（讓受訪者把說過的話用再說一次）、提問（開放式問句引導學生自我探索）、面質（指出衝突的訊息）、保護、立即性-----有簡報相片可參考
十一、替代役有教師證者視為老師，無教師證者視為職員
8/17進階第二天
一、不允許被調查者錄音（擔心有變造問題）
二、請使用教育部的調查格式
三、調查報告-以校園脈絡為主、偵查報告-以司法為主，但都是為了追求真相
四、提出調查報告後，相關權責機關（ex教評會）僅能針懲處輕重進行討論，沒有權力針對調查內容進行討論
五、調查報告經性平會議同意後，即為「性平會調報告」，報告檔案須隱蔽個資
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| 講義102頁開始 |
七、調查說明要引述相對應法條（P107）
訪談被行為人：
一次一個問題、放慢語速、用開放式問句，避免用引導方式讓學生回答、多使用「然後呢...（之類的語句）」的發問讓學生回答（回憶），必要時可以自己重複一次學生的回答，讓學生確認是否正確、要留意學生反應（安撫或鼓勵）、訪談時多關懷學生、學生有提到動作時要確認動作細節（會影響到結論判斷-像是性騷擾或性侵害）、從學生的回答中延伸發問、要確認動作時間，可以用數秒方式讓學生確認、最好延續前一個委員的提問，儘量不要重複發問（可重複學生的話來請學生確認）
訪談行為人：
1.最後才訪談行為人，並告知「在訪談你前，我們已經訪談了一些人並了解了一些狀況.....」
2.若律師有委託書（用印完善）可一同入場（若無委託書，要要求補件），但律師不得代替行為人回答問題（律師是輔佐人，有在場權、程序意義權和最後發言陳述權）
3.行政調查（如訪談），沒有強制力用證據來面質行為人說詞，要動之以情，用被行為人的的證詞來讓行為人澄清自己的說法
8/18進階第三天
一、若調查小組意見不同（事實認定不同），得提出不同報告，由性平會議決
二、一定要讓行為人針對案行（指控）做充分的答辯，但行為人沒有自認己罪的義務，且調查小組沒有強制力來舉證拆穿行為人謊言，所以要有技巧，圍圓打點：情、理（用行為人的話反問追問）、法（最後的絕招是調查報告有法律參考效力）
三、18歲以上（性侵害-完全責任--公訴罪）
四、若學校有小情侶，無須進行調查：學校處理學生間發生刑法第二百二十七條事件應注意事項
五、對學生（性侵害者-犯人）的心理輔導，姓平法25條有爭議（未列入性侵害），可改用其他法源依據（如學生輔導管教辦法之類的）
六、考核會、教評會、性平會都是獨立不同單位，各有任務，無主從關係
九、年終成績考核（年考）和平時考核（平考）是兩件事，無一事二罰的疑義
十、依據「公立高級中學以下學校教師成績考核辦法」
第5條1款第4目「有性騷擾、性霸凌行為，或違反校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第六條、第七條或第八條規定，而受申誡以上之懲處者，不得考列前條第一項第一款。」考績高只能能4條2，但4條2的要素有「品德無不良紀錄」，所以只能有4條3
十一、性別平等「教育」法，教育才是目的（對14歲以下學生）
十三、事件管轄學校要負責追蹤輔導，若老師調校，有責任通知該師新就任學校（1次）
十四、尊重個人的主體性，要確認對方能接受的稱謂
十五、如「生對生」事件（如摸小雞雞之類的）--若有檢舉人-還是要啟動調查-但若被害人不接受調查-可以中止調查（實際做法再確認）
8/19高階第一天
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| 校園性霸凌與性別正義實踐 |
一、確認性霸凌、性別正義的定義
二、通知書請使用「疑似校園性平事件」字樣
五、學校有良善管理人責任，巡堂紀錄也會成為依據六、給自己的問題：
若學校發生師對生或生對生的性侵害案件（假設地點是在地下室好了），家長提出國賠（要付錢的對象是學校），大家覺得：
一、性別平等教育法27-1條：不是教師但是只要是學校進用或運用人員都算
1.會成立嗎？
2.學校誰要負責？為什麼？（可參考：國家賠償法第2條）
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| 事件調查實務及救濟爭議案例探討 |
二、性平法只有規範「被害人」和「行為人」兩種身份，寫報告時要注意
三、通報是責任義務，調查是依法行政
四、調查小組：性平法第30條
五、有人提出申請書：受理申請-確認事件管轄權-若是學校，就通報並朝開性平會....，若事件管轄學校為它校，則發密件到管轄學校通知-----並發文告示申請人是否受理得後續資訊
六、「公益」檢舉，原則上可不受當事人意願拘束，必要時可從相關人取得積極證據或補強證據（若被害人不願接受調查時）
8/20高階第二天
一、先開行前會-確認調查小組各自任務-確認爭議問題-蒐集相關資料（學校平面圖、學生名冊等資料）
二、有洩密問題，所以實際訪談時不能使用「雅婷逐字稿.app」之類的錄音工具來幫助寫逐字稿，只能用錄音的（打逐字稿非調查人員工作）
三、問詳細，寫報告才會方便，如我再跟你確認一下（細節，如人名、詳細時間等），若非主問委員，可以打斷一下問話...抱歉打斷一下，有細節要再跟訪談人確認...
何時、何地、何事、何人、何物（如可成為佐證資料的）
四、要讓對方有充分陳述的機會：有沒有什麼很重要的？我們沒有問到？請你說一說....
訪談行為人：
五、訪談行為者時，先做說明，最後要問，對於以上的說明，不知道你有沒有什麼疑問要先我們...（要準備好相關的法律條文規定，以預防行為人要求，如也想錄音之類的...）
六、性平法實施細則第2條「性騷擾之認定，應就個案審酌事件發生之背景、工作環境、當事人之關係、行為人之言詞、行為及相對人之認知等具體事實為之」，所以相關問題必須釐清
七、就兩造的說詞不同處進行釐清（或演示看看有爭議的行為動作）
八、調查人員沒有調查權（如測謊等），沒有積極證據的機率很高，所以「事實」認定部份，說詞合理性是重要因素
8/21高階第三天
二、行政調查（優勢證據）和刑事調查（直接證據）對證據力的要求不一樣（優勢證據 行政調查 教育部函釋）
三、強姦行為的定義的改變，以前的定義是要強力抵抗才算：刑庭會議 違反意願：97年第5次刑庭會議、
四、撰寫「認定理由」後要寫出「是否認定的小結論和是否構成性騷擾要件」等判斷
五、經驗法則：非指個人經驗，是日常生活中所得的經驗，論理法則，乃指理則上當然之法則，一般人均不致有所懷疑之理論上定律，具有客觀性
六、接受申請書時，若行為人非學校所屬，要函轉事件管轄學校：行為人行為時所屬學校（但還是要先通報和開性平會，函轉後就用性平會的會議記錄結案），但若不知行為人是誰（可能是一般性騷擾，非校園校別事件）
七、完成調查報告後，若有解聘、停聘等影響工作權問題，會召開兩次性平會
第一次：通過調調查報告，同知行為人可提書面陳述意見
第二次：審查書面陳述意見，確認是否有問題
第二次：審查書面陳述意見，確認是否有問題
八、「小英純真可愛」案例：高雄高等行政法院 107 年度 訴 字第 89 號判決
