參加3月27日「打造情境實驗室」後續：在課堂應用的教學紀錄

 一、3月27日參加了「打造情境實驗室」的研習活動，並得到了一箱LIS設計的教具
二、畢竟是「教師」「兼總務主任」，花太多時間在總務主任工作上，人家一句話就可以結束你的辛勞
三、要用有效率的手段完成行政工作，並且把它做好；但教學成效（對學生）不能要求效率，但考試成績要
四、共備觀議課，不要把手段當成目的、把目的當成結果，能得到多少成長才是重點

這次選擇在戶外上課

感謝「Lis情境科學教材」，第一次參加研習後還可以領回一大箱教具回學校實做：

分類清楚的教具箱，塞滿滿

五年級自然課程終於到第三單元「水溶液的性質」，配合教具箱提供的資源，在4月30日進行的第一次的課程活動「酸鹼調色盤」：

做為引起動機，搭配教具箱提供的資源（教具和教學流程），成效非常好:上課紀錄

接下來改變一下課本的實驗安排，用廣用指示劑取代石蕊試紙（將溶液滴在石蕊試紙），在5月4日進行的第二次的教學活動：

鹼性溶液檢測完成，再來用老師提供的不明溶液看看：上課紀錄

備註：

1.很多理論都說要讓學生討論，學生動手實做後的記憶比老師用講述的還深刻，學習效果會更好之類的...這部份可能跟之前對「習得無助」的認知一樣需要被檢討，它忽略了很多會改變結論的變因

2.要正視學生的差異性，再好好思考分組的方式，動作慢和動作快的分在一起不會變成動作中，惡比較容易傳染...

第三次授課就帶領學生回憶前兩次上課的內容，檢討一下優缺點和之後要注意的是，讓學生針對教具箱的資源（和自己可以取得的材料），來進行酸性溶液的檢驗：