各種百花爭鳴的策略作法，最初的目的都是為了達成「有效教學」
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| 可以列為觀察焦點的建議項目 |
其他紀錄：
一、當學生行為結果未改善，老師該如何？---理解行為發生的原因---若是無法克服的問題，老師至少努力不讓狀況惡化---這種辛苦要被鼓勵
二、理論的應用：從「教」和「學」的學習效率曲線來看，和教學設計案安排（引起動機-發展活動-綜合活動）不符（教學安排不符合生理狀況）
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| 最重要的「發展活動」是生理專注力最低的時候 |
三、評量，不是要找出你不會做，而是要讓你展現「你可以做...」----要有評量標準，用來確認達到的「程度」---評量是根據所訂定的規準(rubics)內容, 去展現你可以做到的部份! Show me, you can do it!!
四、鑑賞式和描述式的讚美（鼓勵）
五、學習策略部份是指：
