2021年11月1日 星期一

換個角度...回應教育處10/5到校關心特教生比例過高問題

 本質是老師,所以庶務再忙還是要回歸教師思維:

好像怪怪的
這樣應該比較好吧?

任務目標:
一、提供特殊教育學生適性學習,除輔以課程調整之概念外,亦可思考如何幫助學生學以致用。
二、以特教生不要成為班上的客人為前提,協助特殊教育學生能在融合環境中,有更好的學習參預。

對應策略:
在授課教師有額外支持的情況下:
一、在相同學習目標下設定不同程度的學習表現--以往只能考慮完成最低的學習表現(1.忽略其它學生權力2.學生間互相干擾,破壞上課氣氛)
二、為學習目標搭起更明確的鷹架-精進所謂傳統的講述教學法(教改很久了,傳統已經是教改那套)


紀錄:
一節課只有40分鐘,減少老師花費在授課活動外的時間、讓學習程度好的學生可以學得更多、讓學習進度慢的學生盡可能的留在學習氛圍中,完成最低限度目標

ex.跟的上進度的學生用厚紙板剪輪子來完成車子,進度慢的用準備好的輪子來完成車子,完成車子是最低限度目標、製作輪子的體驗就是學習上程度的差距

實踐融合教育,需要「教學協助者」支援

實做證明,老師有無獲得實質支持才是成敗關鍵

如何讓落後學生跟的上進度,持續有參與感..這些才是第一線教師解決的問題

時間不能暫停,提出還要老師在進行授課時執行的任何措施策略,都是干擾教學