本質是老師，所以庶務再忙還是要回歸教師思維：
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| 好像怪怪的 |
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| 這樣應該比較好吧？ |
任務目標：
一、提供特殊教育學生適性學習，除輔以課程調整之概念外，亦可思考如何幫助學生學以致用。
二、以特教生不要成為班上的客人為前提，協助特殊教育學生能在融合環境中，有更好的學習參預。
對應策略：
在授課教師有額外支持的情況下：
一、在相同學習目標下設定不同程度的學習表現--以往只能考慮完成最低的學習表現（1.忽略其它學生權力2.學生間互相干擾，破壞上課氣氛）
二、為學習目標搭起更明確的鷹架-精進所謂傳統的講述教學法（教改很久了，傳統已經是教改那套）
紀錄：
一節課只有40分鐘，減少老師花費在授課活動外的時間、讓學習程度好的學生可以學得更多、讓學習進度慢的學生盡可能的留在學習氛圍中，完成最低限度目標
ex.跟的上進度的學生用厚紙板剪輪子來完成車子，進度慢的用準備好的輪子來完成車子，完成車子是最低限度目標、製作輪子的體驗就是學習上程度的差距
ex.跟的上進度的學生用厚紙板剪輪子來完成車子，進度慢的用準備好的輪子來完成車子，完成車子是最低限度目標、製作輪子的體驗就是學習上程度的差距
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| 實踐融合教育，需要「教學協助者」支援 |
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| 實做證明，老師有無獲得實質支持才是成敗關鍵 |
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| 如何讓落後學生跟的上進度，持續有參與感..這些才是第一線教師解決的問題 |
時間不能暫停，提出還要老師在進行授課時執行的任何措施策略，都是干擾教學
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